浅谈小学语文课堂教学中培养学生倾听能力的实践

港北区郁林路小学 覃丽琴

摘要：倾听能力处于阅读能力之前，是课堂上的重要的学习方式。当前，一些教师为响应新课改的号召，过分追求学生的言说能力，忽视了学生倾听的重要性。看似充满活力的课堂实则缺乏倾听，缺乏思考，并不是真正的“交流”。正确的倾听可以给学生更多的思考机会，使学生快速获取课堂知识的同时，更好地塑造学生的人格。本文就学生倾听能力的重要性进行了概述，分析小学语文课堂上学生倾听能力的现状，并就如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力进行了研究。

(资料图片)

关键词：小学语文 倾听能力 培养

随着新课程改革的实施，将课堂交还给学生并确立学生在教学中的主体地位，已经被贯彻到具体的教学中。在教学模式更新换代的背景下，如何增强学生在课堂教学中对教师讲解知识的理解和掌握，以及应该采取怎样的措施来提高课堂教学的质量，成为当前需要解决的重要问题。众所周知，课堂教学的效果是需要依靠教师和学生共同努力才能获得的，教师的正确引导和学生的精彩展示，都会对学生的学习产生不可估量的促进作用。

一、在小学语文教学中培养学生倾听能力的原因

小学阶段，学生由于年龄和性格特点的原因，很容易在课堂上出现注意力不集中和理解困难等学习问题，以至于教师的指导和学生的展示不能被很好地掌握。而学生无法及时有效地获取教师指导的很大原因，是他们不能很好地倾听教师和学生的表达，也就是说，很多小学生的倾听能力还很薄弱，无法满足他们学习的要求。因此，要想在确立了学生为学习主体地位的课堂教学模式下，取得更好的教学效果，需要教师加强学生的倾听能力的培养。

二、在小学语文教学中培养学生倾听能力的措施

教师树立倾听榜样，发挥自我的感染力，使学生感受到倾听的魅力。在教学中，教师可以给学生更多的话语权，并以真诚的态度欣赏学生言语中的智慧、回应学生的情感，这样可以让学生获得被关注感，有利于学生学习老师的倾听态度、对课堂的其他言语信息进行正确的倾听。此外，教师可以在身体、言语及思维上展现倾听能力。例如，通过与学生进行眼神上的交流，告诉学生“我正在诚挚地听你发言”，通过听学生发言时停止任何其他活动告诉学生“我正在全身心地倾听你发言”等。

（一）引导学生认识倾听的重要性

在小学语文教学中要提高学生的倾听能力，教师要正确引导学生认识到倾听能力的重要性。语文作为一门基础性的学科，其语言能力的培养也关系到学生其他学科的学习效果。而对学生语文能力的培养，很大程度上又依赖他们倾听能力的完善。

（二）良好的倾听能力有利于培养健全人格

学会倾听是一个跳出自我、包容他人的过程。倾听可以让学生进入他人的世界，倾听他人的心声，承担起爱与包容的责任，获得更多的情感信息。学生如学会了倾听则可以更加快速地理解他人，并持着尊重的心态与之产生共鸣。因此，培养学生良好的倾听能力有利于学生形成开放包容的人格特点，成为一名心灵读者。

但是，由于小学生思维和认知能力的限制，还无法正确认识到倾听能力在学习中的重要作用。因此，教师需要采取措施引导学生认识到倾听的重要性。可以在课堂上进行教学情境的模拟，分别提问认真听讲的学生和注意力分散、不及时倾听的学生，通过对比这两种学生在理解教师讲解和获取课堂知识方面的差别，来向学生具体地展示出倾听能力对学习的重要影响，以此来帮助学生树立对倾听能力的正确认识，加强学生对倾听能力的重视和培养。

（三）重点培养学生对倾听的专注度

想在小学语文教学中提高学生的倾听能力，教师要重点培养学生对倾听的专注度。由于小学生的年龄和认知能力的特点，在学习中并不能做到完全集中精力，尤其是遇到在听别人说、看别人做的时候，这种情况更为明显。在学习中缺乏集中的注意力，不仅会降低学生倾听和思考的连续性，还会影响学生对教学内容的理解。

例如，教师引入这样一个问题：苏东坡非常喜欢利用月亮这一形象来表达自己的感情和对于某些事物的看法，也被认为是描写月亮最为传神的古代诗词作者，学生是否有不同的理解，如果有，请为自己的论点找到论据，最好能够提供有支持性的诗词作为辅助。如果认同此观点，找到苏东坡描写月亮的诗词进行论据的丰富。让学生从具体的目标出发，进行有意识地群文阅读和理解，在对比分析中学习和感悟。

在小学语文的诗词教学中，利用群文阅读开展特定议题下的深度阅读和广度阅读，可以实现对既有教材的充分运用、对学生阅读思维的激活和阅读能力的锻炼，教师所选择的群文阅读题材既要符合小学生的认知需求，又要满足古诗词的文化传递意境。